Hej First name / kollega!
Välkommen till mailutskick från Slöjd i Grundskolan, med inspiration till tematiskt arbetsätt!
Tema för detta utskick är: Intentioner inför hösten, i slöjden!
I vår har nyhetsbreven handlat om samplanering och distansundervisning. Jag kallade det felaktigt för "fjärr" före jag funnit en för mig klar definition, ursäkta mig. Föregående utskick går att läsa här.
Detta nyhetsbrev sänds med förhoppning om att kunna inspirera till att formulera goda intentioner inför slöjdhösten ute i skolorna!
Samt bidra med material, i text och film.
Aktuellt material
- NE´slöjdläromedel, släpps i höst.
- Youtube-kanal är under uppbyggnad. Där finner ni praktiska instruktionsfilmer för slöjdundervisning samt filmer som kan användas i alla ämnen med språkutvecklande och formativa redskap.
Tankar för reflektion
En solig eftermiddag i försommars cyklade jag till en kollega för att lämna några slöjdböcker som jag lånat. Till utsikten över Storsjön samtalade vi om slöjdundervisning. Min kollega formulerade en fråga för reflektion som jag vill dela med er. Den löd: Ska det samarbetas eller arbetas tillsammans?
För att kunna besvara frågan behöver såklart en tydlig definition göras. I detta utskick nöjer jag mig ändå med att använda frågan som en inspirationskälla till tankar. Då kan vi direkt hoppa till att titta på förutsättningar och våra styrdokument.
Slöjden, som är ett ämne med som oftast två salar med skilda material och två undervisande lärare. Men med en kursplan, där uppdelningen som finns i skolan inte finns beskriven.
Vad kan då vara mest effektivt, korrekt, måluppfyllande och ja roligt!? Ska vi utgå från var sitt håll och leta egna beröringspunkter eller ska vi sätta oss ner tillsammans, med läro- och kursplan och utgå därifrån?
Min kollega, jag och en handfull andra slöjdlärare utvecklade ett arbetssätt från grunden på vår skola. Vi planerade, genomförde, bedömde och utvärderade tillsammans. Detta gjorde vi varje termin, vecka, och lektion.
Vad tyckte vi att vi vann på detta? För att nämna några saker:
